芜湖光彩黉舍

小师长教员写字习气的培育

合肥市光彩黉舍小学部   张静

  写字是一项主要的语文根基功。人们常说:“文如其人,字如其表。”这是由于字写得若何经常反应出一小我的学问、性情、气质、风姿等。《语文课程规范》提出:小师长教员要养成准确的写字姿式和杰出的写字习气,誊写规范、规矩、整齐。

一、    小师长教员写字习气培育的意思

写字习气长短常主要的。美国心机学家威廉詹姆士说:“播下一个步履,收成一种习气;播下一种习气,收成一种性情;播下一种性情,收成一种运气。”便是说习气是可以或许或许决议一小我运气的。我国闻名的教导家叶圣陶师长教员也曾深入指出:甚么是教导,简略一句话,便是要养成杰出的习气。习气和乐趣一样,都是最好的教员。但是,信息化的电子时期,为笔墨的传布供给了更便利的手腕,也使师长教员步入了少纸无纸的时期,敲击键盘的速率愈来愈快,字却越写越丑,可以或许或许把咱们操纵了几千年的汉字写得工工致整的人真是愈来愈少了。

   写字真的没用了吗?

   汉字誊写在明天依然具备适用性,即便是信息化的明天,汉字誊写仍是一项不可替换的操纵汉字的根基功,根据汉字间架布局来写字的专业软件,如五笔字型等。对小师长教员身心特色来讲,写字不只可以或许或许稳固常识,字写得准确规矩、行款整齐,有必然的速率,有助于更好地实现各科功课,也为未来的进修任务打下根本。准确操纵汉字对往后的进修糊口影响深远。它触及到办事的效力,乃至任务的成败,也触及到对人的立场和做人的风致。写字对前进素养有主要感化。

1. 写字与身材本质的干系

写字要讲求姿式,而姿式的准确与否间接影响着小师长教员的身材发育。小师长教员正处于身材的疾速发育阶段,任何不规范的勾当都将有碍于身材发育。写字姿式中的执笔不规范,敌手指的发育倒霉;而若是坐得不规矩,又会间接影响到脊椎骨的安康发育,至于头低得太下而影响目力,那更长短常遍及的了。

2.写字与心机本质的干系

写字是一项须集合重目力,满身心投入的勾当,耐久地坚持杰出的写字心态,有助于师长教员杰出心机本质的前进,比方专一、详尽、刚毅的心机本质。

3.写字与审美教导的干系

写字不只有对错之分,另有妍媸之别。中国汉字是造形笔墨,每一个汉字都有其怪异的形。要想把字写得雅观,就得静观细察,掌握布局,妥帖处之。这个处置进程,便是审美程度的前进进程。

4.写字与思惟本质的干系

中国的书法是一门艺术,但归根结柢仍是写字。要教导师长教员写好字是弘扬故国传统文明的一种详细表现,担当和发挥故国的传统文明,也是一种爱国的现实步履。在来往频仍的古代社会,虽前进前辈的科技产物取代了以往的手工缮写,但中华民族的几千年的文明史还须要咱们经由进程能代表中华民族浑厚、朴重气概,并被前辈们频频推断研讨;操纵的方块汉字来担当和发挥。若是不熟悉汉字,不会誊写这些汉字,又何谈经由进程它们担当和发挥强大故国优异的文明功效!

二、小师长教员写字习气培育的路子

   此刻本质教导已是一个很是主要的课题。作为语文教员,咱们已起头改变看法,起头了从只正视语文学科常识和才能的讲授,到重视常识和才能、进程和体例、感情立场和代价观的改变。在这类讲授理念的改变中,在为了师长教员周全生长的条件下,咱们的语文讲授理论,还轻忽了作为语文素养根本的写字讲授。咱们的教员在查抄功课,批阅师长教员作文和各类测验的阅卷中,总有一个使人头痛的题目,那便是誊写的题目。其主要表现为草率不规范。试想一下,一个师长教员,从小学到高中,均匀天天最少有5小时与汉字打交道,天天都在抄缮写写,整整12年,有的师长教员写的字让人难以辨认。这不能不说是咱们教导的悲伤,这不能不说是咱们教员的悲伤!

   写字讲授在新的课程系统中已摆到了很是主要的地位。那末若何前进写字品质呢?关头在于写字习气的培育:

(一)培育师长教员的写字乐趣

乐趣是人们摸索某种事物或处置某种勾当的心机偏向,它以熟悉摸索外物的须要作根本,是鞭策人们熟悉事物、根究真谛的主要念头。人们对有乐趣的东西表现出庞大的自动性,并且发生某种必定的情感休会,这在一小我的生长和生长中起着较大的鞭策感化。小师长教员由于受春秋、家长和社会环境的影响,全部而言,对写字的乐趣远不如对外语、游戏那末稠密,那末不变。那末,小师长教员的写字乐趣又若何培育呢?根据本身几年的写字讲授理论,连系小师长教员的春秋特色,扬长避短,对症下药,重点从以下几点动手:

(1)讲书法家的故事

    爱听故事是小师长教员的本性,自古至今有良多书法家或书法喜好者练字的轶闻趣事,如东晋大书法家王羲之“墨池”的故事;唐朝书法家欧阳询看到晋古碑,观了三天赋拜别。以此激起师长教员写字的自动性,指点师长教员与本身的惰性作奋斗。

(2)让师长教员看到前进

苏霍姆林斯基说过:“你该当尽力使师长教员本身去发明乐趣的源,让他们在这个发明进程中,体味休息的成就---这件事本身便是乐趣的源。”在班内我成心把师长教员学期初的第一张功课保存起来,学期末再发下去,他们竟伸出了舌头,的确不信任这些功课竟出自他们之手。在这一前一后的对照中,师长教员看到了本身的前进,他们练字的热忱一日千里。

(二)培育师长教员准确的誊写姿式

红红同窗才上小学二年级,就已戴上了厚厚的眼镜。一名眼科医生说,放假以来,像红红如许的孩子据有相称比例,主要缘由是日常平凡不重视写字姿式及用眼卫生。由于师长教员写字姿式的易失性,写字功课的久存性,再加上改正师长教员不良的写字姿式既费时又吃力,生效缓慢。是以在功利思惟的摆布下,个体教员只顾师长教员把字写标致,不顾师长教员的写字姿式,这现实上仍是“招考”式的写字讲授,是对师长教员身心安康发育的麻痹不仁。

新的课程鼎新把写字讲授作为小学教导的一个主要板块来支配,充实表现了本质教导的请求,表现了古代教导的人文性、主体性,对培育师长教员杰出的写字姿式,我是如许做的:

1、图片带路,讲清意思

教员在讲授中,充实操纵挂图等讲授手腕,让光鲜准确的执笔姿式留于师长教员脑中,同时从正反两方面讲清养成杰出誊写姿式的主要意思。

2、加强树模,童谣稳固

小师长教员的仿照才能强,对教员,心机也布满了崇敬,是以教员准确的誊写姿式将间接影响到师长教员。同时让写字姿式杰出的同窗树模,让火伴间彼此影响。为了让准确的写字姿式服膺在心,还可把它编成童谣,如写字时要做到:“右手握笔背挺直,眼离书籍约一尺,手离笔约一寸,胸离桌子约一拳。‘三个一’要做到,字写工致目力好。”让师长教员熟记成诵,并让家长监视。

3、摄影鼓动勉励,不时强化

连系讲授给坐姿和握笔姿式很是准确的同窗摄影,展现给大师看。同时让家长把本身孩子准确姿式摄影缩小,贴在孩子书桌前,不时提醒本身。如许让教员、家长,齐抓共管,就可以收到杰出的成果。

(三)培育师长教员写字时的重目力、察看力

汉字是一种形体美好的笔墨,誊写时讲求布局、笔势和韵味。理论证实,写字是一项很是邃密的勾当,它请求写字者必须神气专一、重目力集合。指点小师长教员写字,主要一环便是抓好师长教员写字重目力的培育。详细地说,便是经由进程多路子、多层面的练习,指点师长教员做到“埋头、专心、仔细”。

埋头——心神安静,即写字时要坐立规矩,凝思静气,把全数心机都用到写字上。从这个角度看,写字指点与练习是在练师长教员“静”的工夫。此刻不少师长教员写字,老是急躁不安,心猿意马,写字时手中的笔漂移在纸上,缺少底力。

专心——精神集合,即写字时要心无旁骛,笔无虚发,把一切神气都凝集于笔端。从这个角度看,写字指点是在练师长教员“稳”的工夫.爱说爱动是小师长教员的本性,要他们“稳”坐写字,难以做到。这就请求教员接纳矫捷的体例,激起师长教员的热忱,休会写字胜利的欢愉。

仔细——专心精密。即写字时要敷衍了事,把全部身心都倾泻到一笔一画中,这便是指点师长教员练“细”的工夫。但是小师长教员写字粗心粗心,这就要让师长教员养成细看细写的习气。

有了杰出的写字重目力,是师长教员写好字的条件。别的,还得练习师长教员有灵敏的察看力,阐发发明汉字的构字特色。

1、察看笔画。外表看来,汉字的笔画仿佛便是6种根基笔画和20多种复合笔画。实在,在不同汉字中,同种笔画的写法是不同的。如点有长点、短点、中点、侧点、左点、右点之分,近似的纤细不同,不让师长教员察看区分,怎能把字写准确雅观呢?

2、察看部件。汉字中良多独体字作为部件组合到合体字中时,此中的有些笔画要发生变更。如“耳、车”等字作部件时,末笔的横要变成提;如“木”作左偏旁时,捺要变成点。

3、察看布局。汉字有本身的布局特色和组合体例。如“想、烈”等字,必须写得上大下小,不然就会影响全部美。用田字格写字的,要让师长教员察看每一个字在田字格中的占位比例等环境,再描红、练写。

(四)培育师长教员赏识,彼此进修的好习气

 天下上不完整一样的人,也不存在完整一样的字。“三人行,必有我师。”为此,我操纵课余时候,构造多种勾当,以前进师长教员的誊写程度,增进师长教员之间的彼此进修。

1、构造师长教员旁观一些少儿书法作品

每当我在浏览刊物时,发明同龄孩子的优异书法作品,我就会张贴在班上,如许有益于他们商讨身手,扬长避短。在节沐日,我还经常约请兄弟黉舍的书法乐趣小组的孩子来校举行展览,看到同龄孩子如许骄人的成就,师长教员们恋慕不已,更果断了他们更上一层楼的决定信念。

2、展开功课展览勾当。将日常平凡的各科功课誊写当真的摆出来,让大师观赏,师生共同停止评估,写得好,幸亏哪。

3、展开写字比赛勾当.

天天下战书的习字课,我会支配四人上黑板听写,其他鄙人面写。 写完后,四人一小组,同窗互评,选出公认的优异听写功课,给他们加星。这优异的规范,固然不光看字准确、规范与否,更要看谁写得雅观。

(五)培育师长教员提笔便是练字的习气

 咱们经常见到的景象是:师长教员练字是一种誊写,做功课时又是一种誊写。究其缘由,一方面是师长教员功课多,难以顾及誊写品质,别的一方面是不构成自发练字的习气。是以,教员要加强思惟教导,指点师长教员处置好誊写与练字的干系;各科教员要彼此共同,恰当加重功课量,特别是誊写功课量,保障师长教员有当真誊写的充足时候;教员要不时提醒和催促师长教员应用书法常识,并重视树模,从而不时加强师长教员“提笔便是练字”的熟悉。如许就可以养成如许一种杰出习气:不论在甚么场所,甚么时候,只需一提笔,就可以一笔一画地写,认当真真地写,间架适合、行款整齐。

(六)培育师长教员写字整齐的习气

 整齐是写字最根基的请求。整齐不只仅指作品的整齐,还包含誊写东西和誊写者本身的整齐。是以,教员不只应当请求师长教员坚持功课本的整齐可观,还请求师长教员重视坚持桌面的整齐,重视穿着和手指的洁净。

   好习气毕生受害。师长教员有了杰出的誊写习气,对前进他们写字程度和文明档次,对他们安康生长,都将发生不可不放在眼里的感化。

三、写字讲授中要重视的几点题目

(一)教员要做到以身树模。良多人都感伤,师长教员写的字很像他的教员。现实上,师长教员很是崇敬教员,教员是师长教员进修最好的典范。这是最抽象、最活泼、最实在的指点,师长教员经由进程察看教员的举措,亲眼看到运笔的全进程,能明白到誊写汉字的韵律美和汉字的布局美。以是,教员在课上板书和批阅功课时,要写规范字,不只做到誊写当真、规矩,并且必须起笔、运笔也要规范,实在可以或许或许起到楷模感化。
   别的,要使这类树模感化落实,必须有一个量化规范。我以为要将写字品质也参加权衡师长教员本质和教员讲授程度的内容,以此来鞭策师生写字程度的不时前进。

(二)尽力优化讲授进程,出力抓好写字讲堂讲授惯例。

1、因材施教。我校选用的课本是苏教版写字课本。 由于同窗之间写字程度存在着较大的不同,以是,教员在应用课本时,力图连系现实环境,切近师长教员的现实程度,使全部同窗都能在原本的根本上有个质的奔腾。

2、师生互动。讲堂讲授的效益与师长教员对写字的感知有着慎密亲密的干系,不感知就不能够有对写字的熟悉和懂得。是以,咱们在鼎新写字讲堂讲授进程中,充实夸大最大能够变更师长教员到场的自动性,在此进程中遭到美的陶冶。

(三)接纳“识写分隔”的体例,停止识字写字讲授

儿童写字和识字是不分歧的。这是由于,儿童学写字,就必须从根基笔画、根基字形、根基布局练起,而为了集合识字,课本里的字就不能完整根据笔画的几多难易来支配。若是儿童随着识字的速率学写字,那就会使他们一起头就学写良多难字,对他们来讲,这是有坚苦的。以是写字和识字的步调不完整分歧是在所不免的。全部九年责任教导阶段,请求师长教员熟悉经常使用汉字3500个,此中3000个摆布会写。斟酌到低年级的身心特色,设定方针的一个主要指点思惟是多识字,少写字,实施“识写分隔”,提出“熟悉”和“学会”两种请求。识字和写字相反相成,彼此增进。在讲授中两者应慎密连系。

参考文献:

(1)       中华国民共和国教导部拟定.整日制责任教导语文课程规范(尝试稿)(M)北京:北都门范大学出书社 2001

(2)       陆志平.语文课程新探.长春:西南师范大学出书社.2002.6.

(3)       小学语文教员.上海教导出书社.2004.4.


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